材料學(xué)院楊海波：材料學(xué)院緊密團結(jié)新材料學(xué)科鏈成員單位，在大人才、大平臺、大項目、大成果等方面持續(xù)發(fā)力。一是破壁融合，勇挑“鏈主”重任助力大輕工建設(shè)。聯(lián)合化工學(xué)院、物理學(xué)院，圍繞“創(chuàng)新輕工、綠色輕工”和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標，聚焦國家戰(zhàn)略需求，通過突破學(xué)科壁壘、深化交叉融合，分工協(xié)作，在原創(chuàng)性、引領(lǐng)性、顛覆性科技成果轉(zhuǎn)化上發(fā)力。二是靶向施策，構(gòu)建大人才引育新格局。在學(xué)?！叭瞬艔娦！睉?zhàn)略的指引下，用足、用好各項人才政策，在人才工作中積極拓寬人才引進渠道，主動靶向?qū)ぴL。三是積厚成勢，打造文物保護大平臺。全力推進地下文物保護材料與技術(shù)教育部重點實驗室建設(shè)工作，將地下文物保護實驗室建設(shè)成為國內(nèi)地下文物保護領(lǐng)域前沿科學(xué)研究、優(yōu)秀人才培養(yǎng)、高水平學(xué)術(shù)交流的重要基地。四是跨界協(xié)同，構(gòu)建大項目攻堅機制。聚焦材料科學(xué)前沿和“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，提前謀劃，集中優(yōu)勢力量重點培育。組建以學(xué)科帶頭人為核心的，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域科研攻關(guān)團隊，建立學(xué)院層面的專業(yè)化服務(wù)團隊，為大項目申報提供全鏈條、精細化服務(wù)。五是聚焦雙核，培育優(yōu)勢領(lǐng)域大成果。聚焦學(xué)院特色優(yōu)勢，梳理現(xiàn)有成果，確定2個重點突破方向。梳理近5年國家級項目、高水平論文、專利轉(zhuǎn)化、省部級獎勵數(shù)據(jù)，繪制“學(xué)科方向－團隊－成果”關(guān)聯(lián)圖譜，識別優(yōu)勢與短板，積極培育大成果。
數(shù)學(xué)學(xué)院郭改慧：數(shù)學(xué)學(xué)院立足特色、融合發(fā)展，以數(shù)學(xué)博士點內(nèi)涵建設(shè)為抓手聚力輕工爭創(chuàng)一流。一是立足特色優(yōu)勢，強化輕工引領(lǐng)力。堅持“輕工特色引領(lǐng)”，以大輕工、大產(chǎn)業(yè)，大輕工、大邊界，大輕工、大交叉為行動指南，加速系統(tǒng)性突破，在大平臺、大項目、大成果方面凝聚合力、突破進階，實現(xiàn)輕工服務(wù)國家的大貢獻。二是聚焦交叉融合，強化輕工核心力。生動形象的“學(xué)科樹”，輕工是最核心的樹干，數(shù)學(xué)是神經(jīng)末梢，要加強和拓展數(shù)學(xué)與輕工結(jié)合孕育的輕化工應(yīng)用數(shù)學(xué)二級博士點建設(shè)，加快計算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)與控制論和輕工交叉融合，瞄準輕工領(lǐng)域的問題，以輕工學(xué)科為樞紐，不斷擴大研究邊界。三是服務(wù)區(qū)域發(fā)展，強化輕工支撐力。數(shù)學(xué)學(xué)院聯(lián)手電控、電智學(xué)院打造數(shù)智學(xué)科鏈，圍繞制造強國戰(zhàn)略，聚焦“智慧輕工、品質(zhì)輕工”發(fā)展維度，推動輕工產(chǎn)業(yè)從“制造”向“智造”跨越，打造西部輕工數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)創(chuàng)新高地，賦能新輕工智能化、品質(zhì)化發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)院作為鏈長單位，積極謀劃，打破學(xué)科壁壘，圍繞數(shù)智鏈引育人才，設(shè)置“數(shù)智”專屬博士指標，校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)，打造產(chǎn)教融合平臺基地，融入秦創(chuàng)原輕工產(chǎn)業(yè)建設(shè)，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。
電智學(xué)院付菊：我分享的是課程團隊在AI賦能教學(xué)創(chuàng)新上的探索實踐，我們用了五年時間完成了課程的“智能升級”。改革路徑可概括為三個關(guān)鍵詞：破題、融合、成長。一是破題。運用“課程圖譜 + AI助教”，課程圖譜整合上千個涵蓋“教、學(xué)、練、測”的多模態(tài)資源，展示可視化“學(xué)習地圖”，可幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，推薦個性化資源；AI助教化身24小時“數(shù)字導(dǎo)師”，實時分析學(xué)習行為、定位知識盲區(qū)、規(guī)劃個性化學(xué)習路徑，讓教學(xué)從“大水漫灌”邁向“精準滴灌”。二是融合。打造線上線下雙軌混合式教學(xué)模式，線上精心設(shè)計50關(guān)闖關(guān)式實驗，通關(guān)有積分獎勵，智能助教提供實時指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱情，實驗優(yōu)秀率超70%。同時線下用智能工具讓課堂動起來，構(gòu)建“教師－學(xué)生－智能系統(tǒng)”三元協(xié)同的智慧生態(tài)。三是成長。構(gòu)建“過程+能力”導(dǎo)向的多元評價體系。學(xué)習者畫像技術(shù)的應(yīng)用，讓評價更加精準、客觀，也讓學(xué)生清晰地看到自己的進步與方向，“忙”得有目標、有收獲。我們的課程獲得了多項榮譽，包括“省級一流課程”“省級課程思政示范課程和團隊”以及“全國MOOC教學(xué)優(yōu)秀案例”等，我本人也多次在校內(nèi)外分享課程建設(shè)經(jīng)驗，這些成績不僅是對我們教學(xué)創(chuàng)新的肯定，更是激勵我們繼續(xù)前行的動力。
文教學(xué)院武建鑫：我圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)學(xué)術(shù)研究兩個方面，分享對本科教育深化改革的思考。第一，通過完善通識教育體系來落實本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。要實施通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，關(guān)鍵在于四個方面，一是開展系統(tǒng)學(xué)習和研究，準確理解通識教育的內(nèi)涵及重要性，通識教育不是非專業(yè)課的代名詞，也不是第二課堂的新說法，通識教育是支持一個人健康可持續(xù)發(fā)展的教育體系；二是開發(fā)高質(zhì)量的課程體系，比如將人工智能基礎(chǔ)、世界與中國、思辨與表達、審美與詮釋、生命與環(huán)境等課程納入其中，形成有邏輯、有厚度的課程體系。三是選取高水平的教師講授通識課程，特別是教授更適合承擔具有廣博性、跨學(xué)科、奠基性、普適性等特征的課程，通過試點建設(shè)幾門廣受學(xué)生歡迎的課程后，再逐步擴大通識課程體系。第二，通過推進大學(xué)教師開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究來落實本科教育教學(xué)質(zhì)量的改進。有兩項措施：其一，建立高水平的“教學(xué)學(xué)術(shù)團隊”，首先要有思政價值引領(lǐng)，還應(yīng)該要有教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識的支撐，形成“價值導(dǎo)向－教育規(guī)律－教學(xué)實踐”一體化推進機制；其二，凝練高質(zhì)量的“教育教學(xué)改革項目”，突出當前人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)管理的重點難點問題，給予常態(tài)化的支持和激勵機制，從最底層撬動本科教育教學(xué)改革微生態(tài)。
機電學(xué)院劉利軍：我從專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新工科專業(yè)建設(shè)兩方面分享我的思考。一是專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。“工業(yè)工程”和“物流工程”專業(yè)先后在2021年、2024年停招，學(xué)校將“智能制造工程”劃轉(zhuǎn)到機電學(xué)院，由我擔任教研室主任，牽頭專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2023年學(xué)院申報了“智能科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科碩士點，2024年以“智能制造工程”專業(yè)為基礎(chǔ)申報了“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)。四年內(nèi)，經(jīng)歷了舊專業(yè)停招、撤銷，再到承辦兩個新專業(yè)，大家深刻感受到了專業(yè)轉(zhuǎn)型中的巨大壓力和責任。二是新工科專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)轉(zhuǎn)型和建設(shè)過程中，以“就業(yè)－培養(yǎng)－招生”聯(lián)動為指引，充分評估智能制造和智能科學(xué)與科技新專業(yè)的比較優(yōu)勢與特色所在。在培養(yǎng)方案制定中，以課程體系設(shè)計為抓手，基于OBE理念，設(shè)計融合“智能+”升級課程體系。首先保留精華，即保留原工業(yè)工程/物流工程培養(yǎng)中的系統(tǒng)思維、優(yōu)化理論等精華內(nèi)容，為新專業(yè)所用；其次強化支撐，即大幅加強智能技術(shù)的基礎(chǔ)課程；再次深度融合，即以“智能”為核心融合其他專業(yè)知識，開設(shè)特色新課程；最后加強實踐，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計包含智能元素的新實驗、新綜合課設(shè)、新實訓(xùn)項目、新實習模式。在學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)中，鼓勵立足新專業(yè)開設(shè)新的研究方向；在新專業(yè)建設(shè)過程中，注重深入推進產(chǎn)教融合、深化校企合作育人與協(xié)同創(chuàng)新。
（終審：李萌 編輯：王亮）
校友
教工
學(xué)生